转变观念

随着课改的不断深入，我越来越强烈地意识到转变观念的重要性。语文教学正处于转型期，我们则更需要先进理念的指引。通过这次执教四年级下册第21课《看戏》，我更是深切地体会到了这一点。

我们要具备从教课文转变为教语文的观念。用课文来教学生学会语文，才能真正体现语文课程的性质。我从事语文教育已有七年的时间，原来自己一直走错了方向，深陷“教语文”的泥淖，教得再多也是无用的。本次我一共磨了6次课。以下我着重说一说我的第三次磨课，也就是参加童真教学比赛的这一次。

一、不足之处

1、教学过程太急促。

上本次课，我的致命伤是没有把控好时间。原计划30分钟的课堂，25分钟就结课了。在上课中，我的脑子里只想到一个个教学环节的落实，没有注意引导学生去切身的体会，没有留给学生思考和消化的时间。从而导致学生在接受知识的过程中，出现了理解上的断层。

2、词语教学不够扎实。

如在教学“轻盈而矫健“辽远而又逼近、柔和而又铿锵”这环节，这是教学中的难点，当初自己在备课中就很困惑，明知学生读不懂这段内容，但又不知道通过什么途径来引导他们去感悟？我虽然尝试着让学生从自己的理解中，消化这些关键性的词语的背后意义，可他们还是无法走进大师的内心。

3、语言训练不够有效。

这堂课的教学比较空，尽管是抓住了重点段落进行训练，但学生的实际阅读能力并没有得到很好的培养和提高。在教学中，还仅仅知只是停留在引导学生关注语言的形式上，没有真正关注到语言的实质内涵上。

4.教学重点不突出

在进行教学设计时，我把教学的重点放在对梅兰芳演技的赏析，和对他人格魅力的感悟上。为了一味的挖深梅兰芳这一人物的品质，我把过多的精力放在课外，过多的延伸课外的知识，从而忽视了文本。没有抓住文本的核心，来设计有效的问题。

为了解决以上的种种问题，我尝试了各种方法，但是收获甚微。幸运的是，学校领导邀请了县教科所的小语泰斗郭筱珞老师进行指导。郭老师给了我很多宝贵的意见和建议，让我有茅塞顿开之感。

针对选材方面，她一再强调，一篇课文可供选择的内容很多很多，针对文本本身而言，如果我们不加取舍，内容过多过散，就会导致教学的效果不明显；而针对文字背后，我们所选的内容，一定要和文本有内在的联系。我们要从“量”和“质”的方面进行考虑，才能使课堂高效化。

我之前一直认为，理解是第一位的，只有在学生理解的基础上，才会有感悟，才会运用。因此我花了大量的时间在指导学生理解课文的重要词句和段落上，可是取得的教学效果比较差，学生并没有在实践中习得课文的表达方法，也并没有积累表达的经验。郭老师给我一把金钥匙，那就是放手让学生自己去读文本。只有通过自读，学生产生疑惑之后，才能真正的激发学生的阅读兴趣。

另外，郭老师一再强调，我们教师的站位要高，要学会统观全局。特别是学习方法要细化，多样化。以《看戏》为例，课文主要有两条线索。一是观众的情绪变化；一是艺术家的精彩表演。我在上课的时候，只关注到了这两条线是平行的关系，而没有深入解读文本，郭老师指出，这两条线，实际上是存在内在联系的，而如何把这两条线进行交叉，产生联系呢？学习的关键是在文章的写法指导上，让学生自己发现问题，换思维，换角度，设置矛盾，进而真正的理解作者的用意，习得正面描写和侧面描写的写作技巧。在处理完这个教学点之后，还要再在这两条交叉的线中，继续深化。挖深文字背后的用意，也就是感悟梅兰芳的人格魅力。在这个时候，我们可以引入课外链接资料《蓄须明志》的故事。让学生领悟，梅兰芳之所以被人们拥护和爱戴的原因，不仅仅只是因为他是演技精湛的艺术家，更重要的是他是一个爱国的人民艺术家。

总之，独立的文本阅读能力，课程内容开发和活动策划能力，是语文教师素养中最重要的内容。我们语文教师要从传统的教学中走出来，让我们的语文课回到“常识”，从“人”出发，从语言的功能出发，指导学生正确理解和运用语言文字，只是我们语文教学的必然之道！用窦桂梅老师的话来说，也就是当下我们不缺理念了，问题是你的理念是否播种到了学生们的心灵的土壤里，发出芽儿，开出花儿，长出果儿。这关键就是教师的观念，有什么样的观念，就会上出什么味道的课。如果我们的理念科学，“教”和“学”结合到一个艺术的境界，如果我们教师能从容地站在学生地身后，不走失，不迷茫，我们的课堂，就不会走失，也不会迷茫。请相信，学生会给我们无法预约的精彩！（邵东县杏园小学唐圆）