浅谈生物课堂教学中的导入方法

课堂教学的成功与失败，导入环节起着非常重要的作用。教师在导入环节中采用不同的教学媒体和教学方式，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，诱发他们浓厚的求知欲，让他们明确学习方向，建立知识联系；可以使学生在轻松愉快的氛围中巩固旧知识，掌握新知识，培养他们的综合应用能力。我在初中生物课堂教学中主要应用以下几种导入方法，收到了很好的教学效果。

一、复习导入法

运用旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，是生物教学最常用的导入方法。在生物教学过程中，教师在组织学生学习新内容之前，注意引导学生联系头脑中与当前学习有关的知识经验，并以此为基础导入新课，这样既巩固了所学的旧知识，又为学习新知识铺设了道路，有利于知识的迁移。例如，我教《血液循环》时，根据循环系统有“运输”这一功能入手，结合植物茎的结构，引导学生思考：植物的导管有什么作用?筛管有什么作用?学生很快能回答出来：导管是用来运输水和无机盐的，筛管是用来运输有机物的。我接着引导：人靠什么来完成运输功能呢?自然就导入到血液循环了，同时也了解了血液循环的“运输”这一重要功能。运用这样的导言，不仅把新旧知识联系起来，巩固了旧的知识，而对于理解新知识的实质是有很大帮助的。

二、归纳导入法

《生物》科的综合性很强，有很多知识的掌握要举一反三、归纳总结，这不仅能进一步巩固学过的知识，同时对新知识的掌握很在帮助。我在讲《哺乳类》这一节时，先用投影仪展示植物进化系统树和动物进行系统树，总结生物进化的规律，再展示古代爬行动物——兽齿类的化石挂图，适时提问：“比爬行动物高等的动物是什么呢?”同学们马上能回出“鸟类和哺乳类”。我紧接着引导：“好!今天我们就来讲《哺乳类》这一节。”

这种方法，不仅复习了前面学过的内容，又使学生对自然界的生物有一个整体的认识，同时激发起学生的好奇心，原来自然界的生物之间既有联系，差别也多，真的很奇妙！这样一来，自然会引起学生探索自然界奥秘的兴趣，从而提高了课堂效率。

三、俚言俗语诗词歌赋导入法

“万丈高楼平地起”，万丈高楼靠什么平地起呢?一块一块砖再加上石灰、水泥、水、沙、钢筋等组合而成的。那么，生物又是由什么构成的呢?这就是我们今天讲的《细胞》。再如，讲到植物生长发育时所需要的无机盐时，我这样开始：“一颗马铃薯，一碗草木灰，马铃薯结成一大堆”，我们知道草木灰里面主要是钾盐，为什么马铃薯那么偏爱钾盐呢?下面，我们就来认识一下植物生长过程中所需要量最多的三种无机盐：“氮、磷、钾”。在讲授“生物与环境”时，可运用“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这些优美诗句来导入。在讲授“环境对生物的影响”时，可用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来导入。“近水楼台先得月，向阳花木早逢春”；“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳”等优美的诗词歌赋，较好地描述了温度、光照、水分等非生物因素对生物的生长、分布、开花及生活等的影响。这些俚言俗语诗词歌赋既形象又生动，学生也很熟悉，容易理解，同时让学生感受到大自然的美丽。

这种导入方法使教师起到了灯塔、引路人、导演的作用，真正发挥了教师的主体作用，大大提高了学生的学习兴趣和求知欲，使“教堂”变成了“学堂”。

四、竞争导入法

生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。在学生演示实验和分组实验中，利用竞争机制，能收到很好的教学效果。中学生争胜心较强，竞争心理一旦形成，就会有一决高低之势，收到比学赶超之效。由于竞争机制的运用，课堂上的演示实验基本上是学生争着完成的，且每个实验都能按要求完成。这样一来，每组（个）同学都有上台“表演”、现场参与的机会，他们能在轻松、愉悦的氛围中能更好地掌握生物学知识，培养生物实验技能，提高观察、思维能力、分析问题和解决问题的能力。分组实验时，让各组竞争，他们不仅自己要做好，同时需要团队合作精神。我在上《用显微镜观察洋葱表皮细胞》一节时，先作说明：“同学们好，这一节课你们要按照我的要求和本实验的方法步骤，哪小组先做好，就给哪组插红旗，做不好的小组要插黑旗。”结果有四个小组在5分钟内完成了任务，被插上了红旗，大部分组也在归定的时间内做好了这个实验。适当的对同学们多用质疑提问竞赛、抢答竞赛等来激发学生兴趣，效果极佳。

五、直观教学导入法

直观演示教学法是一种常用的教学方法，它是通过图片、实物、动作等使学生建立直观地形象思维，提高记忆。俗话说：“百闻不如一见”，用直观教学来导入，不仅使学生经过动作的感知形成了表象，又完成了从形象思维到抽象思维的过渡，从而促进学生积极思维，激发了学生兴趣，收到了省时高效的教学效果。我在讲《人的神经系统》一节中，教师首先让一名同学站在堂台上，面向同学们，闭上双眼，伸展左臂，五指并拢伸开，教师用手轻轻地击一下这位同学的手，这位同学立即缩回手，睁眼看教师，教师适时引导：这就是神经细胞受到刺激后，能产生冲动，并且传导冲动，从而做出了“缩手”动作，自然地引出《人的神经系统》这节内容。

六、故事导入法

初中生也特别喜欢听故事，教师在正式授课前，抽出一定的时间，使用富有感染力的语言，讲述一则生动有趣、和教学内容有关的小故事，必然能够吸引学生的注意力。我在教《研究生物学问题的方法》一节，先给学生讲战国时期田忌与齐威王赛马的故事，接下来问学生：“为什么田忌听从孙膑的献计，按照等级排列马匹和齐威王比赛，就能赢了呢?”在学生激烈的讨论中，我适时小结：“这中间有个科学问题，孙膑懂科学，会运用科学，科学帮了田忌的忙，那是个什么科学问题呢?”这时，我已抓住了学生的注意力，然后点明今天学的《研究生物学问题的方法》就是一种科学，只有相信科学，做事才能取得成功。这样一开始，学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶感染，从而唤起了对本节课的学习兴趣。

导入环节方法多样，形式活泼，悬念导入法、游戏导入法、实验导入法、经验导入法等也是生物课中常用的导入方法，我在这里不一一赘述了。生物课导入环节的设计秘诀，就是钻透教材，根据学生特点，设计好导入方法。采用的导入方法要恰当、贴切、科学，不能一味迎合学生的好奇心心理，而脱离教学要求。总的原则是因文而异，因人而异，因材施教。在生物科的课堂教学中，设计有趣味性，艺术性，科学性的最佳导入，就能引人注目、妙趣横生、引人入胜，收到事半功倍的良好效果。

（通讯员 彭明初）