评语文素养大赛肖老师《江雪》

【时间:2018-06-13 17:41】【来源:邵阳新闻在线王雄云【字体:

     《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首山水诗,描绘了一幅江南雪景图,如肖老师课件中所展示的创作背景,柳宗元是参加政治革新运动失败以后,被贬官到当时有“南荒”之称的永州,精神上受到极大的压迫。

      肖老师在本堂课上举止从容,富有感染力,语言准确清楚,精当简练,快慢适度,抑扬顿挫,对教具的使用十分娴熟,可以看出肖老师是一位基本功十分扎实的人。尤其是肖老师制作的课件,十分精美,与本课意境十分相称,是值得我们学习的。

在教学设计中,萧老师以古诗《静夜思》《春晓》两幅极具画面感的古诗,引出本课素有“千古丹青妙手,也争相以此为题”的江南雪景图《江雪》,然后让学生根据诗题和图画说说自己所见,接着便让学生以各种形式的朗读熟悉古诗,进而转入以改写古诗的方法来翻译古诗,最终以学生谈感受和配乐朗读、出示创作背景等形式进一步理解“孤独凄凉”。教学中肖老师,以读为主,从不同层次的读,让学生一步步加深对文章的理解。

      观摩了肖老师的公开课,我也提出一些关于自己的建议。

      教学目标层面,萧老师将这首诗最终定义为孤独凄凉,但又出现了,叫“天天不应,叫地地不灵”的讲解,个人觉得这一句话出现不妥,诗人柳宗元是精神上受到很大刺激和压抑,因而借山水景物,寄托自己清高而孤傲的情感,抒发的是自己在政治上失意的郁闷苦恼、忧愤心情,在这里我们更多的应该是看到一种“世人皆醉我独醒”、“出淤泥而不染”的情怀。

     肖老师在个别教学细节处理不妥,在导入中提出“看到诗题江雪和图画,说说你看到了什么?”学生刚回答“他在江旁钓鱼”,肖老师便立刻接过话题,转到“江上雪景”,在这个地方肖老师操之过急,转化太快,未给学生留下进一步深思的时间。

     古诗教学字词的理解十分重要,也十分必要,更是教学检测的必考部分。而在本堂课上,肖老师未将字词着重指出,如“径、蓑笠、翁”的读音,肖老师只是在课件上标注出拼音,未着重指出。“万径、人踪、蓑笠”等词语的解释,肖老师也为一一指出,如果能在课堂上单独讲解出来,效果可能会更好。

     肖老师本堂课只有32分钟,而本次素养大赛赛课规定时间为40分钟,如果能够加一个细节写作环节就更完美了。就以肖老师导入时展示的那一副“雪景图”,让学生学完《江雪》后再来观察图画,给5分钟时间思索,写一写或说一说图上的细节。这样以来既锻炼了学生写作,又能延伸课堂时间。

      以上只是个人在听课后的一些拙见,教学是一件需要长期坚持学习的工作,上课更难以十全十美,多学多练多评,就一定能让自己更加充实。

     (王雄云)

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责任编辑:吕叶文

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