“语文课要教什么？”生字新词、段落结构、修辞方法、朗读技巧……一篇语文课文可以教的内容何其广泛，几乎每篇课文都可以挖掘出一大堆的东西。正是因为语文教学内容的错综庞杂，所以做了十几年的语文老师，教了十几年的语文，每次面对一篇崭新的课文时，我仍然要思索着这样一个问题。于漪老师说：“与其说我一辈子做语文教师，不如说我一辈子学做语文教师。”我深有同感：“与其说我一直在教语文，不如说我一直在学教语文。

在选择教学《地球信箱》之前，我曾听一些同仁上过此文，大多老师教学时都会注重本文的修辞手法的学习与朗读技巧的指导。课堂上学生们做得最多的就是逐一汇报自己最喜欢的一封信，最后在老师的指导下一遍一遍地，最终声情并茂地朗读好每一封信。整堂课给人的感觉是老师教得很认真，学生发言也十分积极，整堂课的朗读更是相当充分。但是每次听完后，我却有一种如鲠在喉的感觉：学生为什么喜欢这些信？这些信的美妙学生真正感受到了吗？老师们如何教好这篇课文？这篇课文中的那份情怀老师传递出来了吗？

刚阅读《地球信箱》，里面首先打动我的是作者那独特的写法：一片普通的落叶、一场寻常的小雨、冬季随处可见的白雪、地底毫不起眼的乌煤在作者笔下都化成了一封封爱的信件。抓住事物特点，巧妙地将其生长规律或形成规律当成一种写信方式，这是一份怎样独具匠心的构思！教学时，我不遗余力地引导着孩子们去寻找事物特点，发现事物规律，为的就是让其学会这种写信方式。

随着对文本深入的解读，作者字里行间洋溢着的那份真挚情怀深深地震撼了我：一片普通的落叶、一场寻常的小雨、冬季随处可见的白雪、地底毫不起眼的乌煤在作者笔下是那么多愁善感，是如此缠绵悱恻。树叶由绿变黄是因为叶儿对大地母亲有满载的思念；雨点滴答落下是因为云儿对万物有着五彩的祝福，雪花洁白无瑕是因为满腹的话儿不知从何说起；煤火熊熊的烈焰是因为心中积蓄了千年炽热的情感……这应该是文人特有的一种情怀，语文教学不就是要让孩子感受到这份情怀吗？“感悟语言魅力，体会文中情感”正是我第二个教学目标。我希望当学习完这篇课文后，孩子们能拥有一种悠然自得如闲云野鹤般的情怀：当面对开在郊外路边的一朵小黄花，他们能看见生命的所在，低下头来轻轻嗅到泥土的气息，坐在草丛里与花儿一起微笑而不语；我也希望当学习完这篇课文后，孩子们能拥有一种天高云淡的诗意的情怀：春天大地绿色的小草，夏天天空蓝色的云帆，秋天树叶金黄的油画，冬天皑皑白雪的低声吟唱……这些生活中可爱、美好的一刻，在他们心中或是用文字编织成诗，或是用音符谱写成曲。   

语文是一种情怀，它不是安安静静地躺在书本里的文字，而是一颗随生命跳动的心。学习语文不是因为她是应试中的一个科目，而是为了让生活变得更诗意。 “语文课要教什么？”《地球信箱》——我就教一种语文情怀！

（邵东县城区二小 李娟）